本学期末，美国诺科学校上海分校2019届毕业生共有14名同学率先完成了自己的毕业演讲。在全校师生和家长面前发表一次10～15分钟的英语学术演讲并非易事，同学们的话题涉猎广泛，谈论颇有深度，给全校师生和到访的家长们留下了深刻的印象。有的同学就马戏团和动物表演带给动物和人类的危害进行了研究探索;有的系统研究了亲子阅读的益处;有的讨论了导致中国青少年抑郁背后的文化因素;有的分享了社交媒体如何推动了美国的#Metoo运动;还有的就中国开展性教育的必要性进行了批判性的思考......

美国诺科学校上海分校学生毕业演讲

那么，完成毕业演讲项目的同学都有什么样的感想呢?让我们一起来听听吧：

来自Emily同学的分享

我是Emily。我的毕业演主题是讲讨论社会媒体(如脸书和微博)如何推动了美国#Metoo运动：在以前，强奸受害者通常会因为羞愧、害怕和一些不公平的待遇而犹豫是否控告施暴者，但有了信息透明化和受众广泛的社会媒体后，受害者们再也不用担心这些问题了。通过老师们的指导，我**了怎样在网上寻找可靠、有用的资源，整理自己的写作思路，做资源印证，以及完成一篇完整的研究性写作。我想这次难忘的实践经历，应该会为我将来大学论文写作打下坚实的基础。

来自Dawn同学的分享

全年级**个做Senior Speech是什么感受?

**次听到Senior Speech这个词，是在2017年的夏天。当时的我，坐在礼堂里听着学长学姐们的演讲， 还感觉这些离自己很远。但老师告诉我们，两年后我们也要向他们一样做调查研究、写报告、做演讲。当时，我的**个想法是“我行吗?”

2018年10月，我们开始定演讲题目，在选题之初，老师让我们列出自己感兴趣的话题，并通过小组讨论选出最合适的题目，当时我在纸上写下了Animal Protection(动物保护)这几个字，我更想通过这个题目来呼吁大家关注动物保护，我写了禁止马戏团、领养流浪动物、拒绝折耳猫繁育和抵制皮毛制品的部分，而在小组讨论中，其他成员们认为“动物保护”这个话题太过宽泛，最终我在几个分论点中挑出其中一项作为最终研究主题和演讲题目——“禁止马戏团和动物表演”。

由于之前我一直对动物保护很感兴趣，也对动物表演有所关注，开始准备论文时，我还是比较有信心的。然而Senior Speech与其他演讲的不同之处在于，它不仅需要逻辑论证，还需要通过网络和图书查阅大量相关领域的学术报告，并且完成一篇论文来论证自己的观点，之后再根据论文内容提炼出演讲稿、制作幻灯片和演讲。开始做调查后，我才意识到Senior speech 比我想象中要困难很多：如何判断资料的可信度，怎样复述和引用……这些都是我之前演讲和写作过程中较少面对的问题。在这期间，我的写作老师Mr. Messner 和指导老师Ms. Bright给了我不少的帮助和建，让我的论文逻辑更加严谨。

经过我和两位老师一个多月的努力，在第二次月考的那周，我定下了论文的初稿并提交给Mr.Messner老师。一周后，Qingwen老师通知我：论文写得很好，老师们一致决定让我在1月2日做最终的演讲。

和我一起做Senior Speech的还有其他5名同学。我们通过抽签决定了演讲顺序，我成为了**组**个做演讲的人。得知演讲顺序时，我有一瞬间是拒绝的。当时距演讲只剩13天，我需要给我的演讲写简介，将论文转换为演讲稿，还需要制作灯片等等，我感觉时间太紧了，这让我感觉很紧张。那几天我利用课余时间，和Bright老师探讨了演讲稿中有哪些可以完善的地方，以及怎样自信地上台演讲，她也给我的幻灯片提了不少好的建议。老师们一直鼓励我，负责介绍我的Rose Zhao和切换幻灯片的Jenny Jiang也很有耐心，陪着我排练了很多遍，我的父母，还有同学和老师们都为我加油鼓劲，这些鼓励让我自信不少。

整个演讲过程比我想象的要顺利很多，也许是因为我太投入了，甚至忘记了紧张害怕，也忘记了观众席上的家长，老师和同学。直到最后，我讲完最后一句话，走下了讲台，我知道，我害怕又期待了一个多月的Senior Speech结束了。

从最初对于Senior Speech只有一个模糊的概念，到写完一篇1900+字的演讲稿，从知道演讲顺序时的紧张崩溃，到最后从容不迫地上台演讲，我知道我能做到这一切，少不了我自己的努力，更少不了老师，同学和家长的鼓励帮助。

全年级**个做Senior Speech是什么感受?我觉得应该是幸运的吧。

诺科的毕业演讲项目无论从教师的理论教学还是学生的参与体验而言，都充分体现了学校鼓励学生探索课程体系外兴趣爱好的教育理念，以及较大程度上帮助学生提前适应大学教育模式的教育目标之一。通过参与诺科毕业演讲项目，所有应届毕业生都充分学习并锻炼了以下四种能力：

学术研究能力：学习并掌握学术研究的基本方法，找到问题的答案，结合生活实际形成自己的看法。

学术写作能力：学习并掌握学术写作的基本思路、过程和方法。

公众演讲能力：*括演示文稿的制作，表达技巧及与观众的互动等。

批判性思维能力：解释、分析、评估、推论、说明及自我校准修正等重要学术能力。

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