光，颜色，电子跃迁，热辐射，玻璃，教堂，宗教，这些名词如果出现在课堂上，该是什么课呢?物理?历史?人文?答案都不是，这是我们上海诺科学校Chase老师的一节创新实践化学课——《光，电子，颜色和玻璃》。

上海诺科学校化学行走课堂

在我们这节课中，通过“玩玻璃” ，Chase老师把关于量子化学的，高深而又晦涩的知识浅显而又明确地传递出来了。课程的导入从人文角度出发，“为什么教堂的玻璃那么炫目而又多彩?”“为什么玻璃和天主教，基督教的如此紧密?”此时此刻，孩子们的好奇心被立即激发出来了。

在玻璃博物馆中，师傅们带领着同学们，手把手教授他们如何制作玻璃器皿。从电炉中取一团火红的熔融玻璃，加入不同颜色的玻璃料，然后耐心地慢慢旋转，拉伸，定型，直到软软的玻璃变成杯子，花瓶，小海豚…… 这种新奇又有趣的体验让孩子们十分激动。在玻璃制作过程中，Chase老师将电子跃迁引起光的发射，以及能级跃迁导致颜色的产生，生动地展现出来了。孩子们在玩中学习和思考，既加深了认识，又锻炼了动手能力。

Chase老师介绍：光，电子，玻璃，这看似毫无关联的三种物质，其实在化学的领域里有着扯不断，理还乱的关系。在这一讲堂中，学生们会学习到光的本质和属性;如何从化学的角度，电子的跃迁，来解释我们所看到的颜色;以及走近到玻璃制作厂，将我们所学的理论知识通过参与制作玻璃的过程来体现。

学生感想

Rachel： 这次课堂，让我从另一个全新的角度了解了光。我们知道了光的颜色是如何形成的：电子吸收能量迁越至更高的层级，又在“下落”的过程中以光的形式将能量完整地释放出来，又因为*含不同能量的光拥有不同的颜色，因此电子所释放能量的大小也对应着释放出光的颜色;而温度升高所产生的热量作为能量最常见的形式，就是我们此行的依据～透明的玻璃在高温电炉中加热后，是漂亮的亮橙色，不是像灯泡发出的刺目的光芒，而是看起来真真切切地“变”了颜色。可惜温度只够达到波长偏长、*含能量偏低的橙红色，需要更多能量才能看见的绿、蓝、紫色都没能看见。制作玻璃制品本身的原理很简单，加热熔化玻璃成液体，在冷却前抓紧通过吹、捏塑形，simple但很需要精细熟练的手法，最终几乎各种各样的形状都能做成。总体来讲，收获很多～

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