有的学生喜欢通过有趣的阅读，鲜明的图片来学习;有的学生喜欢参加不同的实践活动，如行走课堂，在动手操作与实地体验中加强自己对知识点的印象;有的学生则是对声音更加敏感，喜欢老师凝练高效的知识点讲解;有的学生可能这三种学习方式都很喜欢;有的学生可能特别不适应某一种学习方式，导致课堂效率低下……

那么，在我们的英语写作课程中如何通过不同的教学设计来吸引不同类型的学习者的听觉、视觉和身体动觉上的兴趣，提高他们的课堂学习效率?

教研活动

标化考试部在开学**周对Pre2所有写作老师就这个问题展开了丰富又深入的教研活动。本次教研会，我们探讨了项目式学习在课堂中的展开方式，课堂活动如Kahoot测试、启发式提问、故事表演、性格测试、问卷调查、小组讨论、行走课堂等展开方式。此外，教研活动还探讨了托福考试综合写作和独立写作的评分标准研讨。

在写作教研中，Emily老师还进行了Demo课展示。各位老师也根据学校的评分指标给Emily老师的课进行了评分，一起探讨了一节好课的标准。

Bright 老师：

在本次标化考试部的写作课教研中，Emily老师的Demo课程让我感受比较深刻的是她的教学方式和活动比较多，比如说启发式提问、小组讨论等。这些方式融入比较枯燥的写作课程中，能极大激发学生的学习热情，让学生在不知不觉中**写作，爱上写作。

Eleanore老师：

Emily老师的Demo课，课程设计丰富，很好地引起了学生对教育这个话题的兴趣。对托福例文的分析非常清晰，可以很清楚地让学生了解好文章的结构。在整个课程中， Emily老师的课程设计既让课堂充满乐趣，又让学生掌握了知识要点。

通过这次教研，我更加了解了课程设计结构的重要性。例如，一定要在课程开始时清晰地阐述授课目标。课程结尾总结本节课教授的知识重点。另外，一节课如果能设计一个有趣又具体的中心问题，会让学生对课程的中心内容的理解更加深刻。

这次教研让我收获满满，希望以后多一些这样互相学习讨论的机会。

Denzel老师：

本次研讨活动让老师们清晰地认识到了评分标准和落实到实际打分的操作方案。对于新老师来说，在认识评分和专业评分的方面提出了具体化的要求和指导策略。

在第二次针对Pre2所有写作老师的标化教研中，Emily老师根据教务处的评价标准，在Demo课上精准地呈现了符合教务处评价规则的教学详案。其中*括：理论结构和操作实施的方法，在整个教研过程中，根据不同的课堂标准细则进行了讲解和应用，十分有效地呈现了标准的表现形式，值得老师们学习和借鉴。

Fiona老师：

Emily老师的每一步教学设计都是紧密关联，入情入理。可见，教师在课前真的下了很大的功夫来设计和制作多媒体课件与教学流程，也给课堂教学带来了生机与活力。关于教育的本质问题的设问与解答贯穿课堂，并且与托福写作和AP英语课进行有机融合，一下子抓住了学生的好奇心，激发了学生探究的欲望，并从思想层面上获得启发。

讲到不同学生的学习类型，生动有趣的小测试的形式，新颖有趣，互动性强，寓教于乐。

这样向同组教师学习的教研，让我受益良多。期待更多同组老师间的协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。

Ada老师：

本次教研带给了我诸多启发，Emily老师成熟与具有亲和力的Demo教学给我留下了深刻的印象。

首先，精心的备课和新颖的设计，让课堂氛围轻松活跃。Emily老师严谨地把课堂教学步骤有逻辑的起来，环环相扣， 每步都有相应的活动结合。其次，Emily老师通过不断的引导，使学生成为课堂的“主人”。学生在课堂活动中可以提出困惑，可以小组讨论，也可以站起来进行小组活动。Emily老师充分结合了视觉学习者、听觉学习者和动觉学习者的特征，会在一段时间的讲授后插入小活动，激发学生兴趣，满足不同学习者的需求。最后， Emily老师的教学语言使用也给了我很深的启发。我们老师要用欣赏的眼光和赞美的话语去鼓励、帮和引导学生， 使学生从课堂中获得信心。此外，标化组的作文评分标准的培训明晰了扣分点，并给出了综合和独立的范文。结合本次听课教研，让我对自己平时的教学有了更深刻的反思和更高的要求。在以后的教学中，我会不断地向同事老师们多学习、多反思，提高自己驾驭课堂的能力，真正达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

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