刘玮(Cherry)老师是中育贝拉最有经验的ESL老师。她在教育行业从事10年以上，并在国际高中领域成为公认的专家。除了教授不同层次的英语课程外，刘玮(Cherry)老师还协调英语课程的发展，并指导其他老师掌握有效的技巧来指导学生的英语语言发展，今日我们一起看下她的课程分享。

刘玮老师

以下内容来源：刘玮老师

疫情之下，人们调侃：“全民变厨子，老师变主播。”其实，仔细想想就会发现老师和厨子的工作从某种意义上来说是很相像的。厨子的工作是为食客做出美味的，容易消化的，营养均衡的食物，同样地，老师的职责则是为学生提供有意思的，学生易于接收的，各训练重点均衡的课程。

在实际工作中，英语老师的职责很多，诸如language coach(语言教练)，activity organizer(活动组织者)，error corrector(为学生改错的人)，mentor(学生的人生导师)，除此之外，英语老师还有一个非常关键的角色，那就是自己课程的设计师(course designer)。

条条大路通罗马，“罗马”就是我们的课程目标，比如培养具备4C(communication, creative thinking, critical thinking, collaboration)关键能力或核心素养(key competence)的学生, 再把这个目标具体化到英语课堂，就会变成传递知识，训练技能，熏陶情感价值等。

我们很多人容易忽略最后一条关于情感和价值的体现，而恰恰是这一条在我们选择教学材料和方式的时候起关键作用。

课程设计师其实也就是学生学习路径(road map)的设计者。比如同样我们是训练学生summarize的能力，可以听一段讲座，也可以看一段纪录片，还可以看一篇讲Global Handwashing Day 的文章，设计的活动可以是单人的，也可以是全班的，还可以是分小组进行的。

当好课程设计师就是在具备教师的基本素养的基础上加入一些设计思维，(design thinking),而设计思维的核心也是步就是有同理心(empathy)，以人为本，考虑目标受众的需求(user-centered)。以下笔者将通过几个最近的教学举例说明。

我们可以背单词，可以学单词，其实还可以”do the word”。

课堂上我们阅读中出现了“upcycle”这个单词，让学生充分理解这个单词的方法就是他们自己动手去做，正好最近都在家中，家中那些不起眼的打算要扔掉的小物件能不能被重新改造一下呢?于是就有了以下一些展示学生动手能力及创意性思维的小作品：

相信经过这样的动手操作(hands-on activities)，每个人对upcycle这个词的涵义理解会是到位的。

“你来当策划”

我们学了一篇阅读关于“10月15号 Global Handwashing Day”,读后活动我设计的是让学生来设计我们学校今年10月15号的宣传活动，因为疫情之后洗手更应该成为每个人的日常之一，我跟学生说：“你们来当策划，活动设计得好就按照你的方案来办。”大家都积极参与，最终我把好的方案发送给校长，并努力兑现当时跟学生说的话。

“Buying Nothing New”也可以穿得美!

有一个单元是讲人们的消费习惯，比如买衣服，不一定要买新衣服，现在倡导绿色消费，考虑到学生一直在家上课，不会太注重outfit的搭配，为了让他们不出门也要注意形象管理，每天有一个很好的精神面貌，同时训练学生日常英语

比如描述衣服，和创意能力，比如给这一套衣服取个名字。我设计了一个作业就是每个人搭配一套outfit,并按照我的要求给大家介绍出来。

你们能猜到套outfit的名字吗?作者给取的是：“fierce man must wear something pink”,哈哈，有点意思!

在线课小组合作很难?不存在的!

语言课堂的互动模式应该多样化，有利于培养学生与不同的人的沟通与合作能力(communication &collaboration),在讲完shopping habits这一话题后，我给学生们设计的活动是四人一组设计一个调查学校学生购物习惯的问卷，经老师确认后，找人调查，最后呈现报告，这种练习训练了学生内化了学生所学，比如green shopping, 学生提一个优秀问题的能力，合作沟通的能力，最重要的是这个练习是与他们的生活息息相关的，是个人化的。(personalized)

要记住，老师布置任务的时候一定要非常具体，我的做法是写一个assignment description发给大家，比如以下我给学生布置的一个小演讲的任务：

Speech topic: How multicultural experience influenced you and made you the person who you are now.

Requirements:

1. Speak for 3-7 mins.

2. You are not allowed to read from your notes or scripts.

3. You are required to use visual aids. (at least 5 slides)

4. Speak clearly, powerfully, and creatively!

Deadline: send through the slides to the wechat group by 8:00pm, Sunday, Mar. 22th

讲讲“新冠病毒”，也可以殊途同归

我们刚开始讲线上课的时候正是疫情最严重的时候，作为一个公民，作为一个国际学校的学生，对眼下世界上最突出的问题视而不见是不可能的，老师需要培养学生的情感态度是，有同理心，关心世界的变化，并为之做出自己的改变或努力。基于此，我给学生找的学习素材是比尔盖茨的一个TED演讲：关于流行病，我们完全没有做好准备。

读写方面我在newsela上找了一篇相关文章，那么处理知识和情感价值以外，要训练学生什么技能呢?在读写方面我给学生设计的是cause and effect essay的分析与写法。任务是学生可以写一写新冠肺炎疫情在中国爆发的原因(causes)

比如春运，比如政府采取的措施等，也可以写一写疫情爆发可能给中国，给世界带来的各方面的后果(effects)，比如经济方面的，政治方面的等等。

Cause and effect 这种逻辑关系是我们训练学生的一个重要语言点，包括用哪些语言材料能很好地表达这种逻辑关系。那么这个话题是眼下大家最关心的，但同时也不是为了关心而关心，我们还是把它融入到了我们的学术框架当中来了，这样学生既觉得新鲜，又觉得并不陌生。

疫情期间，social-emotional learning要重视

疫情期间，我们都在家上课，家里环境各不相同，每个人的心境也不相同，加上外面的关于疫情，关于社会的声音每天充斥耳边，每个人都会有些心理压力，这个时候要尤其重视学生的social-emotional learning, 关心他们的心理状态。

我的做法是有时上课前会放一些音乐进行housekeeping, 上课开始后花3-5分钟玩一些英语小游戏(warmers)，比如what’s your deal? 每个人课前都在寻思自己的事，那在寻思什么呢?先把这些东西倒出来才能更好地专注，我会让学生在留言板上每个人用英文打出来，

比如：I was worried about my parents who went to work today. I grandmother taught me how to make my favorite dish. 或者用一个形容词描述现在地感受，每个人的词不能一样哦，比如学生会打出来：weary, drowsy, sleepy, excited, sorrowful, energized, down, great.老师不用去评判这些状态，这样他们才能把真实的感受从键盘上敲出来。

从以上示例不难看出，要做好自己课程的设计师，一是要对我们要去的“罗马”牢记在心，那是我们的使命和初心，另外就是设计思维中的从用户出发，探索他们的需求。再加上一些结合语言发展的活动，我们一定都能找到“条条大路”中的最适合自己和学生的那一条。